פיתוח חשיבה לוגית אצל ילדים בגילאים שונים

מה עוזר לאדם להטמיע נכון ולהפוך מידע שהתקבל מבחוץ בתודעתו? כמובן, היכולת לחשוב בהגיון. במאמר זה נדבר על האופן שבו תהליך זה מתפתח אצל ילדים בגילאים שונים.

מה זה ולמה זה נחוץ?

זו טעות להאמין שרק לאנשים מבוגרים יש חשיבה הגיונית. מקורו באדם ומתחיל להתפתח באופן פעיל משנות חייו הראשונות, והבשיל בהדרגה ככל שהוא גדל.

חשיבה לוגית היא היכולת לנמק בצורה סבירה, לבנות נכון שרשראות מחשבה ולמלא אותן במשמעות.

הגדירו מושגים, השוו, הכללו, סיווגו, קחו שיפוט משלכם, הסיקו מסקנות והסקות ובמקביל תוכלו להוכיח אותם - אלו אפשרויות התהליך החשיבתי והקוגניטיבי שההיגיון מעניק לאדם.

כל הורה חולם לגדל ילד חכם ומצליח מילדו. ובשביל זה אתה צריך ללמד אותו לחשוב נכון. והמטרה ליצור יכולת כזו הופכת למשימה מאוד מעניינת, לאחר שהחליטו אימהות ואבות שיעניקו לילדיהם את האפשרות להתנהג בחשיבה ובגיון בחברה, זה זהיר לצאת מכל סיטואציה וממצבים קשים.

עזרה לילד לפתח את היכולת לחשוב באופן הגיוני פירושה יכולת לשלוט בכלים לעבור את מסלול הלמידה בהצלחה לא רק בבית הספר, אלא גם במוסדות החינוך הבאים.

באיזה גיל לפתח לוגיקה?

מומחים סבורים כי שלב ההכנה המוקדם ביותר לפיתוח ההיגיון של הילדים הוא הגיל שנתיים עד ארבע שנים. בתקופה זו חשיבתם של תינוקות היא חזותית ויעילה, כלומר הם מכירים את העולם באמצעות תפיסה ישירה של כל האובייקטים והתופעות, המוח שלהם, כביכול, מבצע אבחון של הסביבה. הם נוגעים, מרימים, זורקים, מפילים, משתנים, טועמים פשוטו כמשמעו את כל מה שבא לידיהם.

פעולות כאלה נותנות להם מידע על הדברים. תשומת הלב והזיכרון בגיל זה עדיין מפותחים מאוד, לכן המידע שהתקבל אינו מתעכב זמן רב בתודעה, ולכן חזרות תכופות על פעולות שבוצעו בעבר מתרחשות.

אך אלה מה שנקרא שנות הגבול, בהן מתחילה ההכנה האקטיבית של התודעה להתפתחות האינטליגנציה.

ותחילת היווצרות החשיבה ההגיונית של ילדים נחשבת כבת ארבע.

בשלב זה, ילדים כבר יכולים לבצע את התרגילים הפשוטים ביותר, למשל, למצוא חפץ נוסף מהרשימה המוצעת: קוביה, בובה, דובון ונעלי בית. זוהי הטכניקה הפרימיטיבית ביותר לחישוב ראשוני ההיגיון. לדברי פסיכולוגים, רוב הילדים בגיל זה מתמודדים עם משימות כאלה.

תרגילים ומשחקים להתפתחות

מומחים בתחום פסיכולוגיית ילדים ופדגוגיה פיתחו כמות עצומה של חומרים דידקטיים, תוכניות ומשימות לפיתוח ההיגיון אצל ילדים. כשיוצרים אותם ומשתמשים בהם, כמובן, נלקחים בחשבון מאפיינים ספציפיים לגיל של תהליכים קוגניטיביים. לדוגמא, ילד בן שנתיים אינו מסוגל להשלים משימה המיועדת לילד בן ארבע, וילד בן שבע כבר לא יהיה מעוניין לפתור בעיות לגיל שלוש וחמש.

ניתן להסביר זאת בפשטות - יש להם כבר רמות שונות לחלוטין של תהליכי חשיבה, המואצים ומסובכים מדי שנה.

נהוג לחלק ילדים לקטגוריות גיל על פי יכולתם לתפוס ולעבד מידע.

ילדי גן חובה:

3-4 שנים;
בן 5-6 שנים.

ילדים בגיל בית הספר היסודי (בית ספר יסודי):

בן 7-8 שנים;
9 שנים;
10 שנים.

ילדים בגילאי בית הספר התיכון (גיל ההתבגרות):

11 שנים;
בן 12-13;
בן 14-15.

ילדים בגילאי בית הספר הבוגר (גיל ההתבגרות):

בן 16-17.

טכנולוגיות מידע מודרניות מאפשרות לרתק את ילדי הגיל הרך ותלמידי בית הספר באופן משעשע ולהגדיל ביעילות את רמת החשיבה ההגיונית של הילדים.

שקול את אופי השיעורים, התרגילים והמשחקים המפתחים היגיון לילדות ונערים מקבוצות גיל שונות.

לגיל הרך

ילדים בגיל הרך הם ילדים אשר, ככלל, לומדים בגנים ובקבוצות התפתחות מוקדמת.אני. בקבוצה זו ילדים מחולקים בדרך כלל לשלוש קטגוריות: זוטר (2-3 שנים), אמצעי (4-5 שנים) וקשיש (מכין לבית הספר) - 6 שנים.

תנאי מוקדם טוב להתפתחות ההיגיון אצל ילדים בגילאי 2-3 הוא יצירת תנאים לפעילות קוגניטיבית פעילה.

יש צורך לתת להם אפשרות להתנסות בחפצים ובמעשים. הדוגמה הפשוטה ביותר היא עבודה עם חול ומים.

חשוב גם לשים לב היווצרותם העיקרית של רעיונות לגבי צבעים, גדלים וצורות. היכולת לבצע את השיפוטים והמסקנות היסודיים הראשונים המבוססים על פעולות מעניקה התפתחות דיבור ולמידה להביע מחשבות בקול רם: מים זורמים, ניתן לשפוך, לשפוך חול, ניתן לשפוך, ניתן להרטיב ולהכין פסלון וכו '.

חשוב ללמד את הילד פעולות לוגיות פשוטות: קיבוץ, סינתזה, יצירת סדרות. כלומר, לאסוף חפצים בקבוצות על פי מאפיין אחד (צבע, צורה), ליצור סדרת רצפים (מחרוזת החלקים המצטמצמים של הפירמידה), לבנות חלקים פשוטים (חלקי לגו גדולים).

בגיל 4-5, ילדים עומדים לרשות פעולה כה הגיונית כמו השוואה. כאן חשוב להרחיב את רעיונותיו של הילד על המציאות הסובבת, להפנות את תשומת ליבו למגוון, לשונות ולשונות של האירועים, ללמד את יסודות הניתוח (לחלק את כולו לחלקים), ללמוד למצוא קשרים הגיוניים בטבע (קר בחורף, צמחים לא פורחים ולא צומחים, כך שאין באגים ועכבישים, אין אוכל לציפורים, ולכן הם עפים משם).

בתקופת ההכנה לבית הספר, מורים לגיל הרך משתמשים באותן שיטות לפיתוח לוגיקה כמו בעבר, אך על הילד להיות עצמאי יותר בפתרון כל בעיה.

בשלב זה מתחילה להתפתח המערכת הסימנית-סימנית של פעילות נפשית (תחילת העבודה עם סכמות, סימנים, מספרים). שיפור מיומנויות כגון השוואה, סיווג, בניית משפטים, הוכחות פשוטות, שיטתיות על פי סימנים, בידוד הבדלים, ניתוח תופעות וחפצים, זיהוי דפוסים ואפילו חיזוי ההשלכות של כל פעולה. בשלב זה מלמדים ילדים ספירה סדירה וכמותית בתוך עשרה, הרכב המספר חמש. כמו כן, ילדים לומדים לנתח את המבנה של מבנים שונים, לשחזר אותם בגרסאות אחרות.

לתלמידים צעירים יותר

תלמידי כיתות יסודי כבר שונים מאוד ברמת החשיבה ההגיונית מילדים בגיל הגן. תוך כדי לימודים בבית הספר ילדים לומדים לשלוט בתהליכי החשיבה שלהם ומתחילים לחשוב לא רק כאשר הם רוצים לעשות זאת, אלא גם כאשר יש צורך לעשות זאת.

במהלך הפעילות הקוגניטיבית, החשיבה הופכת להיות מודעת, רצונית, מתוכננת ומתוכנתת. מומחים מכנים תקופה זו תקופה רגישה, בה מתפתחת חשיבה רעיונית.

בשלב זה, סוג ההבנה המילולי-לוגי או המופשט-לוגי (מופשט) מתחיל לעבוד. המסקנות של תלמידי כיתות א 'וכיתות ב' מבוססות על בהירות, ומסקנות מתקבלות על בסיס השוואת השיפוט והנושא, התופעה, האירועאני. ילדים מגיל שבע עד עשר מתחילים בהדרגה לשלוט בפסקי דין הגיוניים, לפעול עם מושגים ולהמשיך להכללה ולמסקנות הגיוניות.

לבני נוער

גיל ההתבגרות הוא תקופה מיוחדת בהתפתחות האנושית ויש לה ניואנסים משלה בגיבוש חשיבה לוגית. זהו המעבר מילדות לבגרות. בני נוער חשים צורך בידע עצמאי של העולם. בשלב זה החשיבה עוברת לרמה גבוהה ומורכבת יותר של פעילות קוגניטיבית. זה לוקח על עצמו תכונות אופי תיאורטי ומשקף. תהליך הלמידה מאפשר לשלוט בהדרגה במושגים מדעיים, יסודות הטיפול במידע התיאורטי והרעיוני.

ובגיל זה, אדם צעיר כבר יכול לשלוט בכמויות גדולות של חומר חינוכי.

ייעוץ פסיכולוגי

הורים ששמו לעצמם למטרה לעזור לילדיהם לפתח חשיבה לוגית צריכים ללמוד בפירוט רב יותר על שיטות לימוד שונות בנושא זה. ואז תרים על פי גיל ילדך, תרגילים, משחקים ומשימות שונים, שלדעתך יספק תהליך למידה נוח ונעים.

מחנכים ופסיכולוגים אינם ממליצים לערוך אימון שכלי כזה של ילדים בצורה מאולצת וחודרנית. יש צורך לרתק את הילד בהדרגה ובהדרגה, לנסות להפוך אותו למעניין עבורו לשלוט במידע המוצע.